INCIDENCIA DE LAS TIC EN LOS ADOLESCENTES
1. Introducción
Las ciencias y las sociedades se preguntan qué efectos socioculturales introducen las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (TIC). Se enfrentan cuestiones relativas a nuestra relación con la
información y la construicción de futuros probables al crear una organización global: La
mundialización, que sólo es factible con una tecnología de redes telemáticas.
Tratamos de entender el complejo que configuran el dinero, los servicios, las transacciones de
conocimiento y estilos de vida. No se trata de artefactos que permiten extender la energía y la
precisión humanas, sino de una tecnología intelectual basada en la comunicación de información y la
simulación informática de la inteligencia para potenciar la capacidad humana de acción y decisión en
la resolución de problemas y el desarrollo de formas más complejas de pensamiento.
La llegada de una sociedad postindustrial como sociedad del conocimiento, la consideran unos como
una etapa más de la evolución tecnológica en el marco de las sociedades capitalistas avanzadas, y
otros como un desarrollo revolucionario con implicaciones como cambios de valores e instituciones.
Las TIC proporcionan formas comunicativas que afectan a escala mundial a los mercados, los
sistemas de conocimiento, la homogeneidad de los estilos de vida, la formación de culturas híbiridas y
configuración de las sociedades plurales.
Las ciencias sociales enfocan, desde los años 80, a los computadores y la informática como procesos
culturales y agentes de cambio social. Se estudian los efectos del computador, sobre la gente y su
interacción en diferentes ambientes laborales y domésticos. Hacia 1992 se afianzan los conceptos de
cibercultura y ciberespacio. Luego estos estudios han crecido y se han reorientado en la dirección de
investigar las comunidades electrónicas o virtuales.
También interesan las formas de considerar el trabajo y la tecnología por parte de empresarios y
trabajadores, la automatización, la deshumanización y las actitudes de resistencias, las adicciones
tanto en términos del consumo de juegos, como la marginalidad del hacker y el cracker orientados a
romper códigos restringidos para el acceso a redes informáticas como parte de su aventura y éxito
personal.
Se dió un contraste entre el computador grande y centralizado, como símbolo patriarcal, desconocido
y autoritario, frente al PC, que a finales hacia los años 60 y 70 se fue difundiendo como un
instrumento de igualdad y de participación democrática.
Ahora se enfocan la realidad virtual y las autopistas de información: “La Red”.
Las concepciones y actitudes sociales para pensar la sociedad en relación a las TIC son relevantes
porque constituyen un lenguaje para la acción social y también para la construcción de la realidad.
Las TIC no son simplemente máquinas, ni mentes ni cerebros, sino interactuadores de habilidades,
ideas y servicios y de colaboraciones infinitas entre los seres humanos.
Los años ochenta presenciaron el advenimiento de la sociedad de la información. La explosión de las
tecnologías de la información da lugar a cambios en todos los sectores económicos, sociales y
culturales. Tanto es así que hay quienes postulan la emergencia de un nuevo orden cultural, la
cibercultura, que implica nuevas condiciones socioculturales alterando el orden establecido.
La comunicación está siendo enriquecida por nuevas tecnologías de acceso al conocimiento, y nace
una cultura planetaria, producto de la comunicación digital, que tenderá a la supresión de barreras y a
la modificación de los valores convivenciales.
En los umbrales del año 2000, crece la investigación tecnológica y los progresos actuales no son más
que la antesala de transformaciones aún mayores.
Las islas tecnológicas de carácter local (Redes Locales e intranets) se están enlazando en un tejido de
líneas telefónicas, canales satelitales y ondas radiales que permite la creación y desarrollo de grandes
"redes de computadoras" en el mundo, de las cuales Internet es el máximo exponente a nivel global.
Las generaciones de edad más avanzada no se adaptan tan rápidamente como las jóvenes sino que
están más condicionadas por el sistema educativo y por la forma tradicional de producir el
conocimiento y acceder a él. Las más jóvenes son flexibles y pueden fácilmente adaptarse a estas
tecnologías.
En el ámbito de la escuela, a veces esta diferencia se establece entre el docente y sus alumnos, ya que
generalmente son los adolescentes quienes primero se apropian de este lenguaje y lo dominan. En
otros casos, la brecha es entre los alumnos de una misma escuela que provienen de distintos estratos
sociales, o de escuelas que poseen distintas calidades de recursos.
Si la información y el conocimiento son los elementos y productos básicos del sistema educativo; y la
telemática y la informática posibilitan el mejoramiento de nuestra capacidad y eficiencia para generar
la producción intelectual; entonces cualquier reflexión (o acción) que se realice sobre (o con) dicha
tecnología tiene influencia sobre la calidad del trabajo educativo. Esto significa, no tanto llenar de
computadoras las escuelas, sino elaborar estrategias de incorporación de esa tecnología y de
apropiación por parte de los diferentes actores del proceso educativo.
COMENTARIO:
Pienso que es de gran beneficio en algunos casos y cuando se lo utiliza de forma responsable y en caso de los niños y adolescentes deben tener una supervision ya que si no es así pueden darle u mal uso a la tecnología
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